유아 인지발달의 이해

진행자: 김한나, 전문가: 김동석

김 : 안녕하세요. 재림신앙 이음에서 보내드리는 폴짝폴짝 하늘학교 김한나입니다. 이번 하늘학교 주제는 바로 ‘유아 인지발달’인데요. 오늘의 강사님으로 김동석 교수님을 모셨습니다.

김 : 네. 안녕하세요. 오늘은 인지발달로 만나게 되었네요. 반갑습니다.

김 : 교수님, 인지발달이란 것이 정확히 무엇을 말하는지 궁금해요.

김 : 음. 우리가 ‘인지하다’라고 표현하잖아요? 그 인지(認知)와 비슷한 단어를 꼽자면 인식(認識)이라고 할 수 있지요. 인간발달이 자극-반응의 결과라고 한다면 자극을 받아들이고, 저장하고, 인출하는 일련의 정신 과정 즉 지각, 기억, 상상, 개념, 판단, 추리를 포함하여 무엇을 안다는 것을 나타내는 포괄적인 용어로 사용하고 있습니다. 인지발달하면 떠오르는 단어가 있으세요?

김 : 뇌 발달? 지식? 인지발달이 높으면 똑똑하다는 것? 뭐 이정도가 생각나네요.

김 : 네. 말씀하신 것처럼 인지발달하면 지식과 지능의 발달과도 연관되어지고 그러다보니 인지발달이 학습능력과도 깊은 관계가 있을 거란 기대를 하게 하지요. 피아제라는 교육자의 이름은 들어보셨죠?

김 : 네. 아마 교육전공자가 아니어도 피아제, 프뢰벨 등은 전집으로 파는 책을 소개하거나 아이 발달 얘기할 때마다 나오는 이름 같아요.

김 : 맞아요. 학습교구에도 많이 나오죠. 호호

피아제라는 교육자는 생물학자이기도 했는데요. 그가 그의 세 자녀를 관찰하다보니 요 조그만 아이들이 어떻게 성숙되어 가는 건지 어떻게 지식을 받아들이고 말을 하게 되고 생각하게 되고 또 얻은 정보들을 어떻게 처리해가는 건지 너무 궁금했던 거예요. 연구자 답지요? 매일 생쥐를 가지고 실험만 했던 과학자라 자기의 세 자녀들의 발달과정을 매일 기록한 3년간의 자료를 조합하고 분석하면서 피아제의 인지발달 이론을 만들어 냈지요. 교육분야에서는 인지발달하면 피아제, 피아제하면 교육이론의 선구자로 생각할 만큼 그의 인지발달을 기초로 해서 다양한 교육이론들이 뻗어 나오게 되었죠. 정리하자면 인지발달이란 인간이 정보나 지식들을 받아들일 때 어떤 구조와 경로로 습득하는지 그리고 그 정보를 어떻게 관리하고 필요한 순간에 그 정보들을 꺼내어 쓰는가를 말해요. 컴퓨터의 정보 입력>인출로 생각해보면 이해하시는데 도움이 될 거예요.

김 : 네. 벌써 머리가 좀 아파지는 것 같기도 하고요. 하하

김 : 복잡하게 느껴지시나요? 호호

김 : 피아제, 인지발달 이런 단어들은 우리 부모님들이 쉽게 접하는 내용은 아니잖아요. 우리 이음부모님들께 피아제 이론에 대해 짧게 요약 정리해 주시면 어떨까요?

김 : 네. 피아제를 모르더라도 내 자녀의 발달과정이 어떻게 진행되나 알아두신다면 발달에 필요한 자극을 제공하고 발달에 맞는 과업을 성공적으로 진입할 수 있게 돕는 조력자, 안내자 역할을 하는데 도움이 될 거라고 생각해요. 그게 부모의 역할이니까요. 우리 자녀가 지금 유아기이지요?

김 : 그렇죠. 유아기는 갓 영아기를 벗어난 만 3세부터 7세까지 자녀를 범위로 정했죠.

김 : 그렇다면 우리는 유아기를 기준으로 영아기와 유아기를 갓 벗어나는 아동기까지 알고 있는데 도움이 됩니다. 왜냐하면 영아기의 발달수준을 알면 유아기에 보이지 않아야할 행동을 분석해서 발달지연인가 체크해 볼 수 있고, 아동기에 나타나는 발달수준이 지금 유아기 내 자녀에게 나타난다면 발달이 조금 빠른 것이라고 이해할 수 있으니까요.

김 : 그러네요. 딱 내 아이의 연령의 발달뿐만 아니라 그 앞-뒤의 발달과정도 알고 있을 필요가 있네요.

김 : 네. 피아제는 인간발달의 과정을 총 5단계로 구분했는데 감각운동기>전조작기>구체적 조작기>형식적 조작기라고 부릅니다. 감각운동기는 0세에서 24개월, 만 2세 미만이고요. 인지적 특징을 살펴보자면, 주로 감각적 반사운동을 하며 주위에 대해 강한 호기심을 보이는 특징을 갖고 있습니다. 우리 아이 어릴 적 모습을 생각해보면 이해가 되지요? 또한 18개월을 지나면서 숨겨진 대상을 찾고, 보이지 않는 위치 이동을 이해할 수 있는 대상영속성의 개념을 습득하게 된다는 것이 가장 큰 특징으로 기억하고 계시면 됩니다.

김 : 대상영속성! 들어봤어요. 어린 아이들은 눈앞에 있는 인형을 수건 같은 걸로 덮어서 눈에 보이지 않으면 인형이 사라진다고 생각하게 되는데 대상영속성 개념이 생기면 이제 눈앞에서 인형을 보여주고 뒤로 숨겨서 보이지 않게 돼도 어딘가에 인형이 존재한다고 인식하기 때문에 뒤에 숨겼나 찾아보려하는 행동을 하게 된다고 알고 있어요.

김 : 네. 아주 잘 알고 계시네요. 정리하면 감각운동기는 감각적 활동으로 정보를 습득하고 대표적으로 대상영속성에 대한 개념이 2세 안에 습득이 된다는 것이죠.

그럼 이어서 전조작기인데요. 만 2세부터 7세까지의 범위로 학령 전 유아 또는 초등저학년을 포함하기도 합니다. 전조작기에는 상징을 사용하고 사물의 크기, 모양, 색 등과 같은 지각적 특성에 의존하는 직관적 사고를 보이며 자기중심적 태도를 보이는 것이 특징입니다. 여기서 조작이라는 의미는 논리적 사고능력을 말하는데요. 이 시기의 주요 특징 자기중심적 사고라 함은 다른 사람의 관점에서 사물을 이해할 수 없다는 것이에요. 피아제가 <세 산 모형 실험>을 했는데 유아와 인형을 마주보게 놓고 서로 모양이 다른 산을 제시한 후에 인형이 보는 산 모양은 어떨까 물으면 유아 입장에서 보이는 대로 보게 될 거라고 말합니다. 또 지각적 특성에 의존하는 직관적 사고로 인해 눈에 똑똑히 보이는 한 가지의 사실에만 기초하여 사물을 분류하고, 하나의 준거에 의해서만 물체를 수집할 수 있습니다. 사물을 단계별로 배열할 수 있지만 바로 접하지 않은 사물을 추리해서 배열할 수는 없지요. 아직 논리적 사고를 하는 전단계이기 때문에 연역적 사고가 불가능하고 시간개념이 없지요. 수의 개념을 사용하기 시작하고 문자에 대해서도 관심을 갖기 시작하기 때문에 문해교육을 자연스럽게 시작할 수 있는 시기이기도 합니다. 보존성의 원리를 어렴풋이 이해하기 시작합니다.

김 : 전조작기라는 지금 시기가 꽤나 많은 개념이 형성되고 지식의 양도 큰 것 같네요.

김 : 네. 전조작기의 유아들은 감각적 경험과 이성적 사고를 함께 사용하는 좌뇌와 우뇌를 함께 사용하기 때문에 다양한 경험들은 다양한 지식으로 상호작용하게 되어있습니다. 그러니 좌뇌형 학습보다는 우뇌형 학습지도가 훨씬 효과적이라 할 수 있지요. 그래서 유치원이나 어린이집에서 수학을 가르쳐도 숫자로만 또는 지면으로 가르치지 않고 더하기를 점점 많아진다는 개념 습득을 위해 시장놀이 같은 놀이경험을 제공하면서 인지발달을 자극하지요. 이음가족들이 꼭 기억했으면 좋겠어요. 추상적 사고를 하기 전의 단계 즉 논리적 사고의 전단계인 유아기에는 개념 위주의 학습 경험적 학습놀이로 지식을 전달해야 한다는 것을요.

김 : 그럼 교수님, 인지발달을 높이고자 학습지나 방문 선생님을 신청하는 것은 바람직하지 않다는 건가요?

김 : 영아기에 비해 유아기는 단순한 호기심에서 시작한 행동이 좀 더 구체적인 실험과 탐구하려는 태도로 보여지게 되고 그러다보면 아이가 원한다는 이유로 지식의 한계 이상의 지식을 자꾸 전달하려는 우려를 낳게 되니 조심하자는 의도였어요. 유아기의 학습은 구체적인 경험이 제공되어야 하고 경험을 통해 지식을 구성하고 인지능력을 발달시켜 가야한다는 거지요.

<Learning by Doing> 경험하지 않으면 교육이 아니라고 주장할 정도로 미국에서 피아제 이론은 특히 미국초등학교 과정에 큰 틀을 놓게 되었죠. 그래서 미국 아이들은 하나를 배워도 깊이 있게 정확하게 알게 되지요. 대신 진도는 천천히 나가는 특징이고요. 반면에 우리나라는 지식의 양, 진도에 있어 빠름을 자랑하는 것 같아요. 아는 건 많은데 깊이 들어가면 개념이 흔들리는 얕은 지식을 많이 갖고 있는 한계를 갖게 되었죠. 그러다 보면 옆집 아이랑 비교해 보면서 불안함을 갖게 되고 그 불안함은 사교육시장의 먹이가 되지요. 뭔가 해줘야 할 것 같은데 나만 그냥 놀리는 건가 하는 막연한 두려움 같은 거요. 물론 맞벌이 부모님이시라면 집에 돌아와 할 일이 많고 자녀의 발달에 맞는 학습경험을 계획해서 제공하기란 쉽지 않지요. 일주일에 한번 경험이 많은 놀이선생님을 통해 준비된 질 좋은 놀이를 제공받는 것도 좋은 방법이에요. 그러나 지나치지 말라는 당부를 드리고 싶고요. 지금 유아발달보다 앞선 내용은 지양해야 한다고 부탁드리고 싶어요.

김 : 그러게 말이에요. 6세가 되었는데 다른 아이는 한글을 읽고 쓰고 하면 내 아이도 한글 시켜줘야 하나하고 고민하게 되니까요.

김 : 그러니까요. 누가 그랬는데요. 우리나라 유아교육은 옆집 아줌마가 이끈다고. 하하

그만큼 목적이나 방향성 없이 주위에 휩쓸려서, 사교육시장에 휘둘린다고 빗대어 하는 말이겠죠. 우리는 “한글공부 시켜야 하나요?”를 누구한데 물어봐야 할까요?

김 : 우리를 가장 잘 알고 계신 분은 하나님 아니실까요?

김 : 네. 우리 아이의 친권은 누구에게 있어요?

김 : 하늘에 계신 우리 아버지께 있지요.

김 : 맞아요. 하나님께 있잖아요. 그러니 친부모 되신 하나님께 물어봐야죠. “하나님, 한글공부 시작해야 할까요?”, “우리 아이가 피아노학원 보내달라는데 피아노학원을 보낼까요?” 자녀의 인지발달을 위한 어떤 학습이라도 친권자가 하나님이라면 친부되신 하나님께 묻고 응답을 기다리고 들려주시는 대로 행해야지요. 그게 그리스도인 부모다운 양육태도입니다.

김 : 그러네요. 우리 자녀의 친권이 제가 아니라 하나님께 있다는 것을 자꾸 잊게 되는 것 같아요. 성경공부 할 때만 하나님께서 내 아이의 주인이시라고 고백하고는 삶에서는 자꾸 자녀를 내 소유인 것처럼 생각하고 사네요.

김 : 우리는 다 죄로 태어나 하나님과 멀어지기 쉬운 존재니까요. 그렇지만 언제든지 성령께 묻고 지혜를 구한다면 천부께서 가장 좋은 방법으로 가장 좋은 것으로 내	자녀를 길러주고 계신다는 것을 경험으로 알게 될 거예요.

김 : 교수님 말씀 들으니 좋아하는 성경절이 기억이 납니다. 마태복음 6장 26절

공중의 새를 보라 심지도 않고 거두지도 않고 창고에 모아들이지도 아니하되 너희 천부께서 기르시나니 너희는 이것들보다 귀하지 아니하냐

김 : 아멘. 공중의 새보다도 더 귀하게 우리와 우리 자녀를 돌봐주시고 길러주심을 믿습니다.

김 : 와- 이 믿음이라면 인지발달 이야기 여기서 끝내도 되겠는데요?

김 : 하하하, 워워- 하셔야죠. 아는 만큼 보인다고 했어요. 인지발달을 이해하는 것은 내 자녀를 더 깊이 이해하게 되고, 이해하게 되면 사랑하게 된다고 했어요. 결국 자녀를 더 깊이 사랑하기 위해서 배움의 끈은 놓지 말아야죠! 전조작기를 지나면 다음 단계가 구체적 조작기인데 이 단계에서는 사물 간의 관계를 관찰하고 사물들을 순서화하는 능력이 생기며, 자아중심적 사고에서 벗어나 자신의 관점과 상대방의 관점을 이해하기 시작한다는 인지적 특징을 갖고 있습니다. 마지막으로 형식적 조작기는 논리적인 추론을 하고 자유, 정의, 사랑과 같은 추상적인 원리와 이상들을 이해할 수 있게 되는 시기로서 신앙교육의 꽃을 피울 수 있는 단계에 이르게 되지요.

김 : 와~ 이렇게 해서 감각운동기에서부터 형식적 조작기까지 바쁘게 달려왔는데요. 그럼 지금 내 자녀랑 가정에서 실천할 수 있는 인지발달을 위한 놀이방법이 있다면 몇 가지 알려주세요.

김 : 그래야겠죠? 인지발달을 높이기 위한 첫 번째 방법을 꼽자면 <모방놀이>를 소개합니다.

김 : 모방놀이요? 따라하는 걸 말하는 거지요?

김 : 네. 모방놀이란 말 그대로 ‘따라하기’입니다. 인지가 발달하기 위해서 필요한 능력이 둘 있는데요. 바로 ‘모방’과 ‘대상영속성’입니다. 모방이라면 어떤 사물이나 사람, 사건 등을 기억해서 아이가 어떤 행동이나 말을 따라하는걸 말합니다. 아이가 장난감 휴대폰을 들고 아이를 안고 걸어가면서 통화를 하는 모습을 흉내내고 있다면 그 아이의 인지발달은 아주 활발히 이루어지고 있다는 생각하시면 됩니다. 또 다른 능력으로 대상영속성이란 대상이 보이지 않아도 계속 존재한다는 개념인데요, 아이랑 숨바꼭질놀이를 할 수 있고, 방석 밑에 숨긴 장난감을 찾아내며, 장난감을 등 뒤에 숨겼을 때도 등 뒤로 가서 찾으려고 한다면 대상영속성을 이해하게 된 것이고, 아이의 인지발달이 잘 이루어지고 있다고 생각할 수 있습니다. 대상영속성과 모방능력이 습득된 아이들은 자연스럽게 모방놀이를 통해 사물과 현상을 반복하면서 개념을 형성하게 됩니다. 즉 지식을 경험으로 쌓아가게 되는 거지요. 그렇게 습득한 정보는 동화와 조절이라는 조작적 행동을 통해 지식의 방 어딘가에 입력이 되고 때로는 새로운 지식으로 재구성되기도 합니다. 이처럼 모방을 통해 재창조가 되는 과정을 자연스럽게 겪게 되니 아이가 창의적으로 행동하지 못한다고 걱정하지 말고 다양한 놀이를 통해 아이를 ‘따라쟁이’가 될 기회를 주시면 됩니다. 아이가 립스틱을 바른다고 “하지 마. 아이들은 그런 거 하면 안 돼.”라고 하기 보다는 봐도 못 본 척 하거나 좀 더 잘 화장놀이를 하게 다른 도구도 슬쩍 내밀어주는 엄마가 센스 있겠죠?

김 : 그런데 아이들은 누가 따라하라고 가르치지 않아도 엄마놀이를 하고 선생님 놀이를 하더라고요. 그 행동들이 유아들에게는 지식을 키우는 순간이라고 하니 그렇게 자연스럽게 놀면서 습득하라고 하나님께서 안내해 주시는 걸까요? 신기하네요.

김 : 맞아요. 교육자다, 과학자다 아무리 지식을 뽐낸다고 한들 어디까지 가능할까요?

김 : 그러게요. 한계가 있지요.

김 : 그렇다면 하나님은 한계가 있을까요? 하나님이 우리를 얼마만큼 잘 아실까요?

김 : 하나님은 사람을 창조하셨는데, 우리에 대해 모르는 것이 없지요. 배가 고프면 왜 배에서  꼬르륵 하는지, 사랑을 느끼면 왜 엔돌핀이 나오는지 과학자는 잘 모르지만 하나님께서 우리를 그렇게 설계하셨으니 하나님만 아시겠네요.

김 : 뱃속의 아가가 성인이 되어 하나님께 쓰임 받을 때까지 하나님은 우리에게 필요한 모든 순간에 교육하고 계시고 각 단계 단계마다 발달과업을 놓으시고 성공할 수 있게 돕고 계신다는 걸 우리는 분명 확신합니다.

김 : 아멘! 역시 우리 자녀들은 하나님께서 길러주고 계시네요! 하나님 감사합니다.

김 : 우리는 육아정보를 많이 배우려고 노력하는 만큼 더 많이는 하나님의 지혜를 구하고 하나님의 양육하심을 바라보고 기다려야 하는 그리스도인 부모입니다. 세상 사람들의 양육태도와는 분명 달라야 하겠죠?

김 : 맞습니다. 달라야 합니다. 저도 이음부모님들도 모두 청지기로서의 ‘부모’에 대한 확고한 신앙생활을 이어가리라 믿습니다. 또 더욱 노력하고요. 그렇죠?

김 : 네. 저도 리얼 엄마로서 정신줄 잠깐 놓치면 그리스도인 부모라는 정체성은 저 멀리 가있기 때문에 매일 주께 나와 겸손하게 주인의 지도를 구하고자 애쓰는 1인임을 고백합니다.

김 : 네. 저도 그러한 부모가 되고자 다시 결심하게 됩니다. 모방놀이가 얼마나 중요한지 알게 되었는데요. 한 가지 더 제안해 주실 수 있는 것이 있을까요? 조금 아쉽네요. 하하

김 : 두 번째 인지발달을 높이기 위한 방법으로는 유아의 두뇌를 자극하는 <두뇌자극놀이>를 제안합니다. 유아기 자녀는 무엇이든 새로운 것을 경험하면 아이의 두뇌는 ‘이게 뭘까?’,  ‘내가 알고 있는 그건가?’하고 생각하면서 동화와 조절을 통해 지식을 구조화하며 발달하게 됩니다. 즉 아이의 경험을 넓혀주면서 두뇌를 자극시켜주는 놀이들을 함께 하는 것이 필요합니다.

김 : 두뇌를 자극할 수 있는 놀이라? 뭐가 있을까요? 새로운 경험들이어야 하죠?

김 : 새로운 경험이라고 해서 완전 새로운 놀이만 제공하라는 것은 아니에요. 평일엔 유치원,  어린이집 다니고 만나면 늦은 오후인데 뭘 새로운 환경을 제시하라는 건가라고 따져 물으신다면 (호호) 새로운 환경은 주말을 이용해 밖으로 나가시라고 권하고 싶고요. 평일에는 기존에 알고 있는 놀이들을 새로운 동기부여를 주어 색다르게 놀이한다거나 끊임없이 열린 질문을 통해서 새롭게 탐구하게 하면서 새 놀이를 창조해 가도록 자극하라고 말하고 싶어요.

김 : 새롭지 않은 것을 새롭게 보고 새롭게 놀이하라고 도우라는 말씀이네요?

김 : 그렇죠. 인지는 세상이 어떻게 돌아가나 원리를 알아야 하고, 세상이 무엇이지를 알아가는 두 과정으로 구분할 수 있습니다. 이렇게 세상의 원리를 이해한 아이들은 자신의 행동에 따라 세상에 변화가 생긴다는 것을 알게 됩니다. 예를 들어 딸랑이를 흔들었더니 소리가 났어요. 그 다음에는 딸랑이 소리를 듣기 위해서 아이는 의도적으로 흔들겠죠? 이처럼 자기가 기대한 결과가 나타났을 때 아이는 새로운 행동을 해보고 싶은 마음이 생깁니다. 이것을 ‘동기’라고 하죠. 하지만 딸랑이 소리를 듣기 위해 흔들었더니 소리가 나지 않는다? 또는 엄마가 다른 것을 가지고 놀라고 하면서 딸랑이를 빼앗아간다-그럼 아이입장에서는 ‘한번 해보자: 흔들어 보자’라는 마음이 사라지게 되고, 시무룩해지면서 세상일에 흥미를 잃는 아이가 되어가죠.

따라서 아이의 두뇌 발달을 위해서 엄마는 반드시 아이가 새로운 것을 탐구할 수 있는 동기를 계속 유지할 수 있게 해주어야 합니다. 아이가 무엇인가를 하려고 할 때 “안 돼.”라는 말보다는 “이거는 어때?”라고 말을 바꿔주고, 문제 해결을 찾는 아이에게 가끔 “이렇게 하면 어떻게 될까?”, “왜 그럴까?” 질문하면서 도움을 주기도 하고 격려와 지지를 보낼 수 있죠. 이처럼 아이가 새로운 것을 발견했을 때 칭찬을 아끼지 않고, 좌절했을 때 위로와 함께 지지를 보내주는 것이 엄마의 역할이고 동기를 지속적으로 부여하는 것이죠. 같은 놀잇감을 새롭게 놀아보도록 함께 놀이를 해보고 매일 읽어주던 책을 읽기가 아니라 이야기 꾸미기형식으로 이야기를 들려만 주고 아이가 살을 붙여 이야기를 완성해간다든지 조금만 생각해보면 새롭게 시도해 볼 수 있는 것은 많습니다.

김 : 아~ 아이가 도전하는 본능을 발휘할 수 있도록 환경을 제공해주고 기회를 주는 것이 엄마의 역할이네요. 엄마들이 “안 돼.”라고 놀이를 제한하는 거보다 새롭게 시도하는 놀이를 응원해 주고 핀잔을 하거나 하면 안 되겠어요.

김 : 네. 정확히 이해하셨네요. 영아기 때는 엄마가 직접 놀이에 참여하여 함께 놀이를 이끌어 준다면, 유아기 때는 놀이참여자보다는 격려자, 놀이 관찰자의 역할이 더 바람직하지요. 적절한 발문으로 놀이를 지속할 수 있게 동기부여 하되 놀이의 주체는 유아 자신이 되도록 안내자 역할 정도가 적합합니다.

김 : 네. 교수님 오늘도 이야기 나누다보니 벌써 시간이 다되었네요. 정말 아쉬워요.

김 : 벌써 그렇게 됐군요.

김 : 아쉽지만 약속된 시간이 끝나가니 오늘 인지발달 강의를 마치시면서 끝으로 꼭 당부하고 싶은 말씀 있으시다면 들어보고 이 시간을 정리할까 합니다.

김 : 꼭 한 가지 당부라고 한다면 우리의 인지발달을 높이려는 이유, 방향성을 생각해보시는 시간을 갖기를 바래요. 세상 사람들에게 인지발달은 자녀를 똑똑한 아이로 자라게 해서 세상의 좋은 직업을 갖고 고생하지 않고 부유하게 사는 것을 원하기 때문이죠. 그래서 좋은 대학에 줄 세우기 하려고 영유아기 때부터 많은 자녀들을 놀이를 가장한 학습 환경으로 내몰고 있습니다. 그러나 우리 재림가정인 이음가족들은 인지발달의 목표가 그리스도인다운 것이길 바랍니다. 인지가 발달되어 나와 하나님과의 관계, 즉 하나님 안에서의 나라는 존재를 인식하게 하고, 인지가 발달되어 신앙의 발달을 이루게 해서 ‘나’만 아는 삶에서 ‘하나님이 원하시는 나’의 삶을 살도록 자기 삶을 조정하고 순종하게 하는 것이 우리의 인지발달 목표가 되었으면 좋겠습니다.

김 : 똑똑한 나보다 순종하는 하나님의 자녀로서의 나를 알아간다는 것이 우리 교육의 목표가 되기를 응원하면서 저희는 여기서 인사드리겠습니다. 이상으로 폴짝폴짝 하늘학교의 진행 김한나, 강사 김동석이었습니다. 감사합니다.

김 : 감사합니다.