유아의 성경이야기

진행자: 이은화, 전문가: 박윤경

이 : 안녕하세요? 재림신앙 이음 폴짝폴짝 하늘학교 이은화입니다.

오늘 이 시간에는 ‘유아의 성경이야기’라는 주제로 박윤경 교수님 모시고 이야기 나누어 보겠습니다. 교수님 안녕하세요?

박 : 네. 안녕하세요?

이 : 교수님, 아이들이 그림책을 참 좋아하는 것 같습니다. 그림책을 읽어달라고 가져오기도 하고 아이들이 그림책을 가져다가 스스로 읽기도 하고요.

박 : 맞아요. 아이들이 그림책을 정말 좋아하지요? 게다가 좋은 내용의 그림책들도 아주 많이 있습니다. 아이들이 그림책 보기를 좋아하고 엄마나 아빠가 책 읽어주는 시간을 특별히 좋아하는 것 같아요. 단순히 그림책이 좋아서라기보다 잘 관찰해보면 다른 이유도 있는 것 같습니다.

이 : 다른 이유라면.. 어떤 이유일까요?

박 : 아마도 엄마 아빠가 나와 같이 시간을 보내고, 나에게 집중해주고, 나를 위해 사용하는  시간이라고 여기기 때문일 거예요.

이 : 아~ 나를 위해서 집중해주는 시간이라고 느끼는군요. 진짜 그런 것 같기도 해요. 보통 아이가 잘 놀고 있다 싶으면 저는 청소를 하거나 설거지를 하거나 해야 할 일들을 시작하거든요. 그런데 평소에 책을 혼자서 잘 읽던 아이인데도 제가 제 할 일을 하려고 하면 책을 읽어달라고 제 앞에 책을 내밀더라고요. “엄마~ 나 책읽어주면 안돼요?”하면서요.

박 : 맞습니다. 아이들이 책을 가져와서 읽어달라고 할 때 책을 읽는데 목적이 있기도 하지만  어떤 경우에는 엄마랑 같이 함께하는 시간을 가지고 싶어서 그럴 때도 있다는 거예요. 민감하게 잘 관찰하셔서 혹은 ‘이쯤 되면 아이가 엄마를 찾고 같이 놀고 싶을 때가 되었겠지.’ 싶을 때는 과감히 하던 일을 멈추시고 아이와 눈을 맞춰주세요.

이 : 그럼 아이의 목적이 엄마와 함께 시간을 보내고 싶어서 책을 가져왔을 때 굳이 책을 읽지 않더라도 함께 즐거운 시간을 보내도 될까요?

박 : 그럼요. 아이의 목적이 즐거운 시간이 되도록 엄마와 함께 시간을 보내고 싶은 거잖아요. 얼마든지 즐겁고 서로가 원하는 시간을 보내시면 되겠습니다.

이 : 그럼 교수님, 서로가 원하는 즐거운 시간이 되기 위한 좋은 팁이 있을까요?

박 : 아이가 하고 싶어 하는 것을 엄마 아빠에게 제안할 때 기쁜 마음으로 함께 해주시면 됩니다. 간단하죠.ㅎㅎ

이 : 정말 간단한데요.

박 : 간단해요. 그렇지만 이 방송을 들으시는 분들이 경험하고 계실지도 모르겠지만, 정말 간단한 것인데 진짜 기쁜 마음으로 아이가 원하는 것을 해주기 어려웠던 경험들을 가지고 있을 것 같기도 해요. 저도 그랬던 것 같아요.

이 : 맞아요.

박 : 아이가 원하는 것을 요구할 때 내 욕심 때문에 그 요구를 제한하거나 일부만 받아들이는 경우가 생깁니다. 언제나 겸손하게 마음을 비우는 과정이 필요한 것 같아요.

이 : 마음을 비우는 것이 필요하군요.

박 : 제가 산책을 나갔다가 봤던 광경이에요. 아이가 엄마와 산책을 나가고 싶어서 밖으로 나왔는가 봐요. 엄마랑 아이는 예쁜 카페에 가서 아이가 원하는 음료를 주문하고 음료가 나오자 맛있게 먹으려고 하고 있었지요. 아이는 빨대로 음료를 먹기 시작했습니다. 그때 엄마가 잔소리보따리를 열어버렸습니다. “먹을 때는 소리 내지 않고 먹어야 돼. 피아노 연습은 요즘 왜 이렇게 안하는 거니? 입었던 옷을 벗은 다음에는 빨래통에 넣어야지.” 아이는 눈치를 보면서 음료를 먹기 시작했고 엄마는 예쁜 카페에서 맛있는 음료를 앞에 두고 엄청난 잔소리쟁이로 변신하게 된 것이지요.

이 : 저런 저런..

박 : 함께하는 시간이라는 것은 같이 있는 시간을 의미하는 것이 아니라 엄마와 아이가 같은 곳을 바라보고 함께 있는 시간을 의미합니다.

이 : 같은 곳을 바라보는 것이 중요하네요.

박 : 네. 맞아요. 서로가 집중하는 거예요. 내 욕심, 내가 바라는 것을 내려놓고 아이 입장에서 아이가 바라는 것을 위해 집중해주는 것입니다.

이 : 이렇게 집중해서 아이와 함께 하는 시간을 보낸다면 아이들이 행복할 것 같습니다.

교수님, 자녀에게 그림책을 읽어줄 때 저는 딱 한권만 읽어주고 싶은데 아이가 끊임없이 계속 읽어달라고 해서 딱 한 권을 두 시간도 넘게 읽어준 적도 있어요.

박 : 힘드셨겠네요.ㅎㅎ

이 : 네. 좀 힘들더라고요.ㅎㅎ 함께하는 시간을 보낸 것 같은데.. 힘들었습니다.

박 : 맞아요. 엄마도 그렇고 아이도 상대방이 바라는 것을 위해 시간을 사용해야 하는데 아이에게 온전히 맞춰서 한 권의 그림책을 혹은 여러 권의 그림책을 여러 시간 동안이나 읽어주게 되면 엄마도 힘들게 되는 거 같아요.

이 : 그럼 이럴 때는 어떻게 분량을 정하면 좋을까요?

박 : 이럴 때는 아이와 협약을 하고 시작하시면 어떨까요? 그림책을 읽기 전에 “오늘 어디까지 읽을까? 이만큼 읽으면 어떨까? 엄마가 20분 동안 시간이 있어. 어떤 책을 읽고 싶니?” 하면서 분량이나 시간을 정해놓는 것도 좋은 방법입니다.

이 : 네. 분량을 정하거나 시간을 정해놓는 거군요.

박 : 아이와 적정선에서 협의를 하셨다면 엄마가 먼저 약속을 지키셔야 해요. 세 권 보기로 했는데 두 권째 읽다보니 힘들고, 목도 아프고, 빨래도 널어야 되고, 전화가 오고해서 “여기까지만 보자.” 하면서 약속을 지키지 않으면 안 되겠죠.

이 : 그러네요. 약속을 했다면 엄마는 약속을 지키는 모본을 보여줘야겠습니다.

그러면 성경이야기 책을 읽을 때도 같은 원리로 생각하면 될까요?

박 : 성경이야기 책이요? 같은 원리로 생각할 수 있겠습니다. 성경이야기 책은 다양하게 편집이 되어있습니다. 아주 전통적인 성경이야기 책 <재미있는 성경이야기>라든지, <나의 성경친구들>처럼 여러 인물의 이야기가 한 권에 들어있는 도톰한 책도 있겠고 어떤 것은 인물별로 책 한 권에 실어놓은 경우도 있고 어떤 책은 간략한 글로 한 장에 한 인물의 이야기를 실어놓은 책도 있을 거고요.

이 : 네. 성경이야기 책이 다양하게 편집되어 있지요.

박 : “오늘은 누구 이야기를 읽어볼까?” 하면서 원하는 걸 물어봐주세요. “그래~ 오늘 엘리사 선지자 이야기를 듣고 싶구나.” 하면서 책을 읽어주시면 되겠습니다.

이 : 저는 성경이야기 책을 읽다보면 아이가 질문을 하거나 제가 아이한테 질문을 하는 경우가 있어요.

박 : 책을 읽으면서 질문하는 것은 아주 좋은 책읽기 방법이에요. 이런 말이 있더라고요. ‘이 세상에 훌륭하지 않은 질문은 없다.’ 다시 말하면 질문은 아주 좋은 것이라는 뜻이지요. 유치원이나 어린이집에서라면 이런 궁금한 질문을 불쑥불쑥 말할 수 없을 거예요. 여러 명의 친구들이 함께 듣는 중이고 선생님의 진행을 방해하니까 “이야기 끝나고 물어보세요.”라는 제한을 받을 수도 있겠지요. 그렇지만 집에서 엄마와 책을 읽을 때는 얼마든지 불쑥 질문을 가지고 이야기를 나눌 수 있겠지요.

이 : 그게 엄마와 함께 책을 읽을 때 가장 좋은 장점이겠네요. 그러면 그 질문에 바로바로 대답을 해줘야 할까요? 아니면 엄마와 약속한 시간이 있으니까 책을 다 읽은 다음에 답을 해주는 게 좋을까요?

박 : 간단히 대답할 수 있는 것이라면 간단하게 대답해주고 지나가면 되겠고요. 오히려 대답이 길어지면 설교시간으로 되더라고요. 익숙한 성경이야기였다면 책을 잠시 덮고 질문에 대해 이야기를 나누어도 좋을 거 같아요. “너는 어떻게 생각해? 왜 그랬을까? 하나님은 어떤 마음이었을까? 너에게도 이런 경우가 있었어? 내가 엘리사였다면 어떻게 했을까? 하나님께 어떤 기도를 드려야 할까?”처럼 아이가 대답할 수 있게 질문해 주시면 좋을 것 같아요.

이 : 네. 알겠습니다. 질문하는 아이에게 오히려 질문을 해서 아이의 생각을 이끌어내는 거네요. 교수님, 어떤 아이들은요. “오늘은 어떤 책을 읽을까?” 하면 늘 똑같은 책을 골라오는 경우도 있더라고요. “다 읽었다~~~” 하면서 마치려고 하면 다시 처음부터 읽어달라고 하는 경우도 있고요. 이런 것은 괜찮은 건가요?

박 : 엄마가 알아채지 못한 그 책에 있는 매력을 아이가 찾았는가봅니다. 그 책이 좋다는데 또 읽어주면 되죠.

이 : 뭔가 지루하지 않을까요?

박 : 아이들은 반복하는 것을 굉장히 좋아해요. 어리다면 더 그래요. 미리 예측이 가능한 상태를 편안하게 느끼는 것이지요. 사실 아이가 원하는 것은 뭘까요?

이 : “또 읽어주세요~~” 이런 거겠죠.

박 : 네. 아이는 “저는 이 책이 너무 재밌어요. 또 읽어도 좋아요.” 이런 메시지를 보내는데  엄마가 벌써 지루해져서 다른 책으로 읽었으면 하는 거겠지요. 선택의 주도권을 누가 갖고 있는 게 좋을까요?

이 : 선택할 때 만약에 좋은 책들 중에서 고르는 선택이라면 아이가 선택하는 게 제일 좋겠지요.

박 : 맞습니다. 아이가 선택권을 가지고 있어야겠지요. 다만 얼마만큼 읽을 것인지, 언제까지 읽을 것인지는 아이와 의논해서 정하면 되겠습니다.

이 : 네. 이런 경우도 있잖아요. 잠도 안자고 계속 책을 보겠다고 그러는데 미리 의논해서 시간을 정해야겠네요.

박 : 네. 미리 시간을 정해놓는 것들은 작은 약속들인데요. 미리미리 예상할 수 있도록 장치를 마련해놓는 거예요. 때로는 서비스 타임이 있어도 좋습니다. “알겠어. 엄마가 딱 한 권만 더 읽어줄게. 자, 다 읽었다. 이제 잠자는 시간이지요. 잘 자거라~~” 이런 약속을 지킴으로 인해서 사회적인 규제, 약속 등을 이해하게 되는 중요한 가정교육이 됩니다.

이 : 네. 알겠습니다. 작은 약속 잘 지키기. 엄마들이 먼저 약속을 잘 지켜야겠습니다.

교수님, 유아기 어린이들에게 영어 그림책도 도움이 될까요? 아이가 이해하기에 어렵지는 않을까요?

박 : 유아기는 ‘놀이’가 상당히 중요한 역할을 합니다. 즐거움을 느낄 수 있고 익숙하고 스트레스 받는 분위기가 아니라 편안한 분위기에서는 아이도 즐겁게 놀이할 수 있을 거예요.  영어 그림책을 읽는 것도 엄마가 시켜서, 꼭 해야 하는 의무가 있어서 하는 거라면 자발성이 확 떨어질 것입니다.

이 : 우리도 누가 시켜서 하는 거라면 좀 하기 싫고 그렇잖아요. 그런 것처럼 아이들도 그렇겠죠?

박 : 네. 맞아요. 영어 그림책이든, 영어 성경이야기이든, 한글 그림책이든지 간에 자발성이 가장 중요하겠습니다.

이 : 그럼 영어 그림책을 자발적으로 볼 수 있도록 어떻게 도움을 줄 수 있을까요?

박 : 일단 모국어를 예를 들어볼게요. 아기가 태어나서 그림책을 보기까지 모국어에 상당히 많이 노출되어지죠? 모국어가 편안해지고 익숙한 다음에 그림책을 접합니다.

이 : 그렇다면 영어 그림책을 자발적으로 보고 싶어 한다는 것은 영어에 많이 노출이 되어야 자연스럽게 이루어진다는 말씀이네요?

박 : 그렇습니다. 영어교육을 위해서 영어 그림책을 보여주고 싶으시다면 일상에서 영어를 듣고 말하고 하는 자연스러운 환경이 조성되어 있어야 하겠습니다.

이 : 그럼 영어CD를 틀어주는 것도 효과적일까요?

박 : 영어에 대한 자극이 전혀 없는 것보다는 어느 정도의 영향은 있겠지요. 그러나 모든 매체들, 다시 말하면 CD, 텔레비전, 유튜브 하물며 장난감, 놀잇감까지도 누군가가 상호작용을 해주는 대상이 있을 때 바람직한 영향을 가져오게 됩니다.

이 : 네. 그렇군요.

박 : 학자들이 공통적으로 말하는 ‘유아기의 학습원리’가 있습니다.

첫째, 놀이라고 생각이 되면 신나서 더 잘 배운다.

둘째, 배움에 있어서 자발적이다.

셋째, 약간의 도움을 받기도하고 도움을 주기도 할 놀이상대가 있으면 훨씬 좋다.

이 : 아~~ 정말 그러네요. 모든 학습에 적용할 수 있는 원리네요.

박 : 네. 맞습니다. 영어학습도 적용할 수 있어요. 이미 엄마와 영어로 듣고 말하는 것이 어색하지 않을 때 엄마와 즐겁게 놀이하면서 그림책 읽는 시간이 즐거운 놀이시간이 된다면 자발적으로 영어학습에도 참여하게 될 거예요.

이 : 학습을 하는데 있어서 놀이가 중요한 역할을 하네요.

박 : 네. 그렇지요. 엄마가 나랑 놀아주니 너무 좋다, 재밌다, 행복해 이런 느낌이 학습에도 긍정적으로 영향을 주게 되죠.

이 : 영어 그림책을 읽히려는 목적이 영어공부를 위해서라면 아무래도 아이가 집중하지 않는 것 같고 엄마는 자꾸 집중시키려고 아이를 핀잔주기도 하고, 혼내보기도 하고, 달래보기도 하고, 그러다가 지쳐서 화를 내기도 하고요.

박 : 아이 공부를 위해 시작했는데 시작은 창대했는데 끝이 미약해지는 경우를 많이 경험하지요.

이 : 교수님도 그런 경험이 있으셨나요?

박 : 그럼요. 시행착오를 많이 경험했지요. 막상 닥치면 내 욕심을 꺾고 싶지 않거든요. 그런데 그때 꺾어야겠더라고요. 기도하면서 “하나님, 저에게 지혜를 주세요. 아이에게 좋은 것을 주고 싶어서 시작했는데 진짜 아이에게 좋은 것이 무엇인지 다시 생각하게 도와주세요. 제가 제 욕심을 버리도록 도와주세요. 그리고 하나님이 키워주세요. 저는 곁에서 하나님이 시키시는 것을 하겠습니다.”하고 기도해 보세요. 마음에 평안함이 느껴질 거예요.

이 : 네. 벌써 마음에 평안함이 느껴집니다. 욕심을 내려놓으면 보이는 게 더 많아질 거 같아요. 교수님, 그러면 영어 기억절 암송도 즐겁게 할 수 있다면 아이들에게 유익할까요?

박 : 기억절 암송이 즐겁게 느껴진다면 너무나 감사한 일이지요. 한국어 기억절이든, 영어 기억절이든 여러 번 반복을 통해서 이루어지는 과정이잖아요. 이때는 칭찬이 필수일 것 같습니다. 아이들 억양 있잖아요. “태초\에 하나/님이 천\지를 창조/하시니라.” 이렇게 외울 때 우리가 점잖게 해야 한다고 말해주지 않잖아요. “어, 거기 발음 이상해. 태조 아니고 태초~~!” 이렇게 잘 안하지요. 계속 들려주고 따라하게 하지요. 또 잘 기억하게하기 위해 리듬을 넣어주기도 하지요. 영어 기억절도 그런 장치들이 재미를 더 줄 수 있을 것 같아요. 리듬을 붙여서 외우게 하고 손동작을 같이 하도록 하여서 잘 기억나게 해주고 재밌게 외우는 것이지요.

이 : 리듬을 넣어서요. 좋네요. 제가 먼저 영어 기억절 암송에 도전해보고 싶네요.

박 : 오~~ 아주 좋은 생각입니다. 엄마가 즐겁게 도전하고 노력하는 모습은 아이들에게 가장 좋은 본보기가 되지요.

이 : 교수님, 요즘은 유튜브 동영상이나 컴퓨터처럼 전자기기의 도움을 많이 받는 시대잖아요. 성경이야기도 유튜브로 찾아서 보여주기도 하는데요. 이 유튜브 영상이 아이들에게 유익하기도 할 것 같고요, 한편으로는 해가 되기도 할 것 같은데요. 어떻게 사용하면 좋을까요?

박 : 맞습니다. 요즘에는 핸드폰을 이용해서 엄청난 것들을 많이 해내고 있죠. 잘 사용하면 유용한 도구가 될 것이고 그렇지 않을 때는 무익하거나 해롭기도 하죠. 그래서 더 잘 사용되어져야 하겠고요.

이 : 가장 염려되는 부분이, 아이들도 스마트폰 중독에 빠질 수 있다고 하더라고요.

박 : 정말 잘 사용해야 하는 물건입니다. 정해진 시간에 사용하기로 한 목적대로 사용하는 습관을 들이셔야 합니다. 누가요?

이 : 아이들이요?

박 : 아니요. 부모님들이요.

이 : 아~ 부모님이요~~

박 : 유아기 자녀들이 스마트폰을 소유한 아이들은 거의 없겠지요? 아마도 부모님의 것을 사용하고 있을 거예요. 아이들의 스마트폰 사용이 부절제해지기 전에 습관을 잘 잡아주셔야 합니다. 부모님이 먼저 모본을 보여주셔야 하고요.

이 : 네.

박 : 스마트폰을 들여다보고 있으면 나도 모르게 한 시간이 후딱 지나가던 경험 다들 있으실 거예요. 스마트폰은 정말 잘 사용되어야 합니다.

이 : 그렇다면 유튜브 동영상이나 전자책 등의 도움을 받아야 할 때 어떻게 사용할까요?

박 : 만 2세 이전 시기를 영아기, 만 2세 이후를 유아기라고 부르는데요. 일단 영아기에는 어떤 영상도 득보다는 실이 많습니다. 그래서 가능한 한 보여주지 않기를 권합니다.

이 : 그럼 만 2세 이후 유아기는 괜찮은가요?

박 : 제 견해로는 이때에도 득보다 실이 많은 거 같아요.

영상물들이 상업적인 의도를 가지고 만들었거나 ‘좋아요~~구독’을 위해 만들어졌다면 자극적이고 빠르게 영상이 지나거나 혹은 내용이 무익할 경우가 많습니다.

이 : 정말 그러고 보니 유익한 동영상 강의들은 흥미롭거나 재밌지는 않네요.ㅎㅎ

박 : 아까 자발성에 대해 말씀 나누었잖아요. 아이가 자발적인 호기심이 생기거나 질문을 할 때 “엄마, 고래는 어떻게 새우를 먹어? 새우가 너무 작은데 그거 먹으면 배가 부를까?”하는 호기심이 생겼을 때 설명해 주시잖아요. “고래가 새우를 엄청 많이 먹어.”, “오백 마리보다 더 많이, 삼천 마리보다 더 많이?”, “응.”, “칠만 마리보다 더 많이?”, “응. 많이 먹어야 배가 부르겠지?” 일단 설명해 주시고 아이가 없을 때 내셔널지오그래픽 유튜브를 검색해서 아이의 질문에 적합한 답이 있는 영상을 선정하였다가 아이와 함께 딱 그 영상만 보는 거지요.

이 : 네. 아이의 지적 호기심이 있을 때를 활용하라는 말씀이시군요.

박 : 맞습니다. 그리고 영상을 본 다음에는 사실 계속 보고 싶거든요. 그래서 영상 본 다음에 그 허전함을 달래주셔야 합니다. 영상이 끝난 다음에 엄마가 “이제 책 읽고 놀아.” 이러면 아이들이 5분도 지나지 않아서 “심심해.” 이런 말을 자주하는 것을 보게 돼요.

영상이 강력하거든요. 그래서 영상이 사라지고 나면 허전하고 심심하다고 느끼는 것이지요.

이 : 아, 그러면 어떻게 허전함을 채울 수 있을까요?

박 : 밖으로 데리고 나가보시면 어떨까요?

이 : 밖으로요?

박 : 네. 밖에서 걷고 뛰고 몸을 사용하면 그런 심심함이 덜해질 거예요.

이 : 네. 몸을 사용해야 하는군요.

박 : 형제가 있는 집에서는 영상물을 보고 난 다음에 꼭 싸우더라 하는 것도 그 때문이라고 할 수 있습니다.

이 : 아, 그렇군요. 영상을 보고난 다음에 아이를 잘 이끌어야겠습니다. 성경이야기 관련해서 유익한 정보를 알기 쉽게 설명해 주셔서 감사합니다. 박윤경 교수님의 도움으로 이음가족들 행복도가 쑥쑥 올라갈 거 같아요. 다음 시간에는 ‘유아기 문제행동 지도’에 대해서 이야기 나눠보겠습니다. 교수님, 감사하고 다시 만나 뵐 때까지 건강하세요.

박 : 네. 감사합니다.